Tuần -13 - Ngày 05/05/2024
SỰ KIỆN TRONG TUẦN
Hỏi:

Em cảm thấy vô hướng quá  

Em chào thầy ạ, em là 1 sinh viên đang theo học tại trường Đại học Xây dựng Hà Nội và cũng đang học trong lớp Kiến trúc Công nghiệp của thầy ạ. Em có 1 số vấn đề nội tâm rất mong muốn được thầy giúp đỡ và mách bảo ạ. 
Vấn đề chính em đang gặp phải là em cảm thấy rất vô hướng như trong tiêu đề ạ. Em thấy bản thân mình không có tý năng lực nào để mai sau có thể hành nghề kiến trúc sư. Hiện tại em bị nản chí và cũng lo sợ nữa. Em vào trường cũng vì ước mơ có thể xây ngôi nhà do chính mình thiết kế và hành nghề. Nhưng em cảm thấy mình không đủ năng lực để có thể hành nghề, kiến thức trên trường là vô cùng lớn mà dù e đã học rồi nhưng lại bị quên lãng chỉ sau 1 học kỳ. Em cũng không giỏi vẽ và vẽ rất xấu nếu vẽ tay thì nhìn rất trẻ con và thiếu chuyên nghiệp, nhìn các bạn khác em cảm thấy rất tự ti, Em cũng không biết mình còn có thể đủ trình độ để đi thực tập không nữa. Chuyên môn của em em tự đánh giá là khá tệ, em rất suy sụp và cố gắng học những gì có thể mà chuyên ngành cần. Thầy có thể cho em xin ý kiến và liệu có giải pháp khắc phục không ạ, em rất sợ rằng nếu hành nghề thì bản thân không giỏi giang thì kinh tế làm ra sẽ bị thấp, không đủ sống. Vậy em phải làm sao ạ. 


Trả lời:

Thày đã nhận được thư.

Năng lực tự thân thời điểm này là kết quả của năng lực tự rèn luyện giai đoạn trước. Như em nêu trong thư, năng lực tự thân yếu, trước hết thể hiện:
i) Kiến thức chuyên môn còn nhiều khoảng trống và ngày càng rộng ra, do việc học không chăm chỉ;
ii) Trình bày bản vẽ kiến trúc xấu, do không cẩn thận khi thiết kế;
iii) Mất niềm tin vào chính mình, nản chí và dẫn đến lo sợ cho tương lai. 
Phải thấy đó là điều không tốt đẹp do chính em gây ra, để có trách nhiệm mà sửa mình. 
Được gia đình hỗ trợ, có sức khỏe và năng lực để học đến năm thứ 3, là may mắn lắm, khi so sánh với rất nhiều thanh niên người Việt khác. 

Một số việc phải làm ngay: 
i) Thay đổi ngay nhận thức cũ: Ta phải trở thành người tài với cả kỹ năng cứng và mềm phù hợp để cạnh tranh và hợp tác, không chỉ trong kiến trúc mà cả lĩnh vực liên quan khác mà xã hội đang cần và tạo ra giá trị gia tăng;
ii) Sử dụng thời gian hợp lý: Một ngày ngủ đủ 6- 7 tiếng để tái tạo sức lao động. Thời gian còn lại dành cho: Học ngoại ngữ và chuyển đổi số; Đi học đầy đủ và lắng nghe bài giảng; Đọc sách và tài liệu bổ sung kiến thức; Chủ động trao đổi chuyên môn với giảng viên và bạn bè;
iii) Chăm chỉ tự học tập: Lời chê ghê gớm nhất là Kẻ lười nhác. Từ Kẻ lười nhác đến Kẻ hèn hạ và vô dụng rất gần nhau. Không phải lúc nào cũng có người bên cạnh mà học hỏi, mà phải có kế hoạch tự học, từ trong sách vở đến mạng xã hội và thực tế;
iv) Mở ra với thế giới bên ngoài: Tìm người có đức, có tài mà chơi để học kiến thức và sự đồng thuận; Ra với môi trường tự nhiên mà hòa vào trong đó. Sẵn sàng trải nghiệm làm những điều tốt đẹp; 
v) Còn 2 năm nữa mới ra trường. Phải học để tốt nghiệp đại học, điểm khởi đầu sự nghiệp của một người tri thức. Đây là thời gian đủ để em tìm lại sự cân bằng cảm xúc và tận tâm thay đổi chính mình.

Nếu có vấn đề gì về việc học tập có thể trao đổi với thày. Thày sẵn sàng đồng hành.

Ngày 4/11/2023; Thày Phạm Đình Tuyển 
Hỏi:

Em kính chào thầy ạ.
Em đang đọc lần 2 quyển sách Nghĩ giàu làm giàu, xuất bản lần đầu năm 1937. Quyển sách được viết từ 90 năm trước nhưng nó vẫn đang phản ánh nhiều thực tế.
Em đã đọc được rằng "các cơ sở giáo dục cần có trách nhiệm hơn nữa trong việc định hướng nghề nghiệp cho sinh viên".
Em nghĩ đó là việc các thầy đang làm không ngừng. 
Em viết mail này để cảm ơn công việc của thầy ạ.

Em cảm ơn thầy đã đọc ạ.
Sinh viên 60KD3


Trả lời:

Thày đã nhận được thư của em.
Rất cám ơn về những dòng chia sẻ, động viên. 
Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên không chỉ liên quan đến việc đào tạo kỹ năng cứng mà còn phải là kỹ năng mềm, liên quan trước hết đến năng lực đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp. 
Cuốn sách "Nghĩ giàu, làm giàu" chỉ là một trong những nội dung mà thế hệ trẻ quan tâm.
Điều lớn lao hơn là họ phải có năng lực tự thân và năng lực tự rèn luyện để hình thành sự nghiệp và trở thành người tốt cho gia đình, cộng đồng và xã hội, phù hợp với chuẩn mực chung của loài người trong thế kỷ 21. 
Sinh viên là tương lai của thày.
Thày cùng các thày cô giáo khác đang nỗ lực hết sức để biến tương lai tốt đẹp đó thành hiện thực. 
Thày đang viết một cuốn sách với tiêu đề: 'Nâng cao năng lực khởi nghiệp đổi mới sáng tạo cho sinh viên (và cựu sinh viên) trong lĩnh vực xây dựng'. Dự kiến tháng 5/2023 xuất bản. 
Chúc mọi điều tốt lành. 
Ngày 8/3/2023; Thày Phạm Đình Tuyển 

 
 
Hỏi:

 

Thưa thầy, em xin gửi kết quả bigfive mới của bản thân, qua đây em cũng xin cảm ơn thầy vì thông qua bài khảo sát bigfive và những lời thầy nói, em đã cố gắng khắc phục những yếu điểm của bản thân và cũng như trau dồi thêm kiến thức để khai phá bản thân, và thực tế đã có những chuyển biến tích cực trong cuộc sống và công việc của em, tuy vậy bản thân em cũng vẫn còn những thiếu sót, những điều em chưa thay đổi đc, em mong thầy thông cảm và trân thành cảm ơn thầy đã lắng nghe em.

 

Sinh viên Khóa 53KD, Khoa Kiến trúc Quy hoạch, ĐHXD Hà Nội

 


Trả lời:

 

Đã nhận được kết quả Big Five. Nên ghép thêm kết quả của những sinh viên khác, người khác để có thể so sánh và rút ra được nhận xét ta là ai và từ đó tự sửa mình. 

Kết quả cho thấy: Tính cách (hay kỹ năng mềm) thuộc loại trung bình. Yếu về tính hướng ngoại. 

Từng bước, từng bước mà cố gắng hơn. 

 

Ngày 3/2/2023, thày Phạm Đình Tuyển 

 


Hỏi:  Em gửi thầy kết quả Big Five ạ.




Trả lời: Thày đã nhận được kết quả đánh giá Big Five của em. 
Sau một năm tự nhìn nhận mình là ai và đã có những thay đổi . 
Tính cách Tận tâm và Hướng ngoại được cải thiện so với trước. 
Tính cách Cân bằng cảm xúc vẫn yếu như cũ. Theo các nghiên cứu mà thày được biết, tính cách Cân bằng cảm xúc là cốt lõi. Mọi năng lực hoạt động chuyên môn, xã hội của một con người đều dựa vào đây mà ra cả. 
Ta có mặt trên đời này đều có nguyên cớ tốt đẹp nào đó.  Phải tự tin hơn nữa vào chính mình, trước hết là từ công việc chuyên môn, nay chính là đồ án tốt nghiệp. 
Thày sẽ hỗ trợ chuyên môn để em có kết quả tốt nhất trong việc thực hiện học phần Đồ án tốt nghiệp. 
Ngày 10/6/2022. Thày Phạm Đình Tuyển.  
 

Hỏi: E chào thầy ạ! E là Thắng ,sinh vien nhận đồ án tốt nghiệp nhóm thầy, nhóm mình có nhóm zalo riêng hay thế nào để trao đổi về đồ án k ạ ? Em tìm sđt thầy để add Zalo nhưng không được ạ! Em cảm ơn thầy.
Trả lời: Trao đổi trực tiếp với thày qua mail. 
 
Một số nội dung chính thực hiện trong 4 tuần đầu tiên: :
 
1) Đọc kỹ các yêu cầu về nội dung Học phần đồ án tốt nghiệp của Khoa và Bộ môn KTCN; in thành một bộ hồ sơ, khi đi thông qua mang theo (hoàn thành ngay trong tuần thứ 1)  
2) Báo cáo về tên đề tài tốt nghiệp, vị trí cụ thể khu đất dự kiến theo tỷ lệ 1/500 (hoàn thành trong tuần thứ 1)
3) Chuản bị các quy định, tiêu chuẩn thiết kế có liên quan đến đề tài; in thành một bộ hồ sơ, khi đi thông qua mang theo (hoàn thành trong tuần thứ 2)
4) Tìm 5 ví dụ trên thế giới về các công trình tương tự với loại hình dự kiến trong đề tài tốt nghiệp; nhận xét và đánh giá, kết luận rút ra để có thể ứng dụng cho đề tài (4 tuần phải hoàn thành); 
5) Đọc lại các nguyên lý thiết kế kiến trúc đã được học (phải làm ngay và liên tục cho đến khi bảo vệ đề tài);
6) Nên tự đánh giá Ta là ai. Đánh giá theo phần mềm  Big Five- tính cách sinh viên, để thày biết rõ hơn về sinh viên. 
Phần mềm đánh giá: http://talaai.com.vn/   (talaai.com.vn)
Sau đó gửi ngay kết quả đánh giá tính cách cho thày, để có thể hỗ trợ. 
 
Gặp nhau 2 tuần/lần. Mỗi lần gặp cần chuẩn bị sẵn câu hỏi để có thể trao đổi tối đa những vấn đề liên quan đến đề tài tốt nghiệp mà không tự trả lời được. 
Địa điểm gặp: Chiều thứ tư hàng tuần, từ 16h - 17h30 tại Văn phòng Bộ môn KTCN. 
 
Đồ án tốt nghiệp là một sự kiện quan trọng của đời người lao động trí óc. 
Phải nỗ lực hết sức và dành tất cả thời gian, nguồn lực cho đồ án. Từ đây mới có kết quả tốt nhất, để trải nghiệm, hình thành năng lực cần thiết chuẩn bị cho việc ra trường và làm việc với vô số những người tài khác trong xã hội. 
 
2/6/2022. Thày Phạm Đình Tuyển. 
 

Hỏi:  Em chào bộ môn ạ, em là Hoàng Đức Dương lớp 66XD8 msv-0013966 đang làm bài tiểu luận về công trình dân dụng ạ em thấy bộ môn có đăng bài về công trình galaxy soho ở Trung Quốc vậy em muốn xin bộ môn cho em bài đăng đó được không ạ, em xin cảm ơn bộ môn,em chào bộ môn ạ.


Trả lời: Trang WEB bmktcn.com được thành lập với mục tiêu chính là phục vụ sinh viên. Đương nhiên là em được đăng lại các bài viết trên trang WEB này. 
Chủ  biên: TS. Phạm ĐÌnh Tuyển 

Hỏi:

Em gửi thày bài Trắc nghiệm tính cách – Big Five (talaai.com.vn)


Trả lời:

Thày đã nhận được biểu tượng Big Five của em. Đây là Big Five rất điển hình của sinh viên. Em còn là người mạnh về Hướng ngoại, một tính cách rất được coi trọng trong Thời đại liên kết và hội nhập. 
Do còn trong giai đoạn là sinh viên gắn với Học hỏi, Học tập là chính và chưa có Học hành, nên tính cách Tận tâm của em còn thiếu mạnh mẽ so với tính cách khác.  
Khi làm việc trong doanh nghiệp hay tổ chức nào đó, người sử dụng lao động đánh giá trước hết tính cách Tận tâm và là kỹ năng mềm cơ bản của mỗi nhân viên. 
Không đợi đến lúc ra trường, ngay từ bây giờ em dành quan tâm hơn cho tính cách này. Nếu làm được như vậy, sẽ thuận lợi hơn khi thử việc và nhiều cơ hội hơn trong sự nghiệp. 
Khi trắc nghiệm Big Five, Tận tâm cũng là tính cách nổi trội của thày. Trong công việc, thày luôn có thiện cảm với những người Tận tâm. 
Chúc em sớm trở thành con người thật sự Tận tâm. 

Ngày 24/4/2021, Thày Phạm Đình Tuyển. 


Hỏi:

Em thưa thầy, thầy có thể cho em hỏi làm sao mình có thể kết nối làm quen với những người giỏi hơn mình ạ, em cảm ơn thầy.


Trả lời:

Thày đã nhận được thư của em.
Đối với một đất nước: Hiền tài như nguyên khí quốc gia. Mạnh hay yếu từ đó mà ra cả.
Đối với một cá nhân: Suốt cả đời gắn với việc học: Học cái gì và học thày nào. Và sự học luôn đi cùng với sự sang trọng và thịnh vượng.
Những người giỏi hay người hiền tài có thể thức tỉnh cho ta học cái gì một cách hiệu quả và qua đó họ cũng trở thành thày của ta.
Người tài giỏi là người làm những việc mang lại giá trị gia tăng cao mà người thường không làm được. Người hiền tài là người mang tài của mình ra giúp xã hội.
Vị thế xã hội cấp độ nào thì có người tài, người hiền tài cấp độ đó, ví như người tài giỏi trong lớp, trong trường, trong ngành, trong vùng, trong quốc gia và thế giới.
Mỗi người thường tìm và chơi với người giỏi phù hợp với vị thế của họ. Khi tiến bộ, sang một vị thế mới cao hơn, lại tìm thày giỏi tương xứng ở vị thế đó mà học.
Khi đã tài giỏi trong một vị thế, chính ta lại trở thành người thày để dẫn dắt những người khác chưa có điều kiện giỏi bằng ta. Từ đây ta cũng có được phẩm cách của người chủ và người lãnh đạo.  
Khi đã hiểu được sự cần thiết của việc tìm người giỏi hay người hiền tài để học và hành, thì tất yếu ta sẽ tự thay đổi để tìm được cách kết nối với họ.
Những hiền tài luôn mong muốn làm những điều tốt đẹp. Vậy hãy thể hiện cho họ thấy tính cách của ta cũng luôn mạnh mẽ hướng về điều đó.
Là sinh viên, trước hết hãy tìm thày hay người giỏi trong lớp, khoa, trường; trong gia đình và dòng họ để học.
Thày chúc em sớm thành công.

Ngày 19/4/2021. Thày Phạm Đình Tuyển


Hỏi:

Em thưa thầy (cô). Trong quá trình làm đồ án thì trong lớp có nhóm không hoà đồng được và bạn trong nhóm xin sang nhóm khác. Vậy bạn đó đề xuất chuyển nhóm với thầy trong buổi thông tới luôn được không ạ? Em cảm ơn ạ!


Trả lời:

Bộ môn đã nhận được thư của em. 
Học kỹ năng mềm phối hợp với các thành viên có liên quan trong hoạt động tư vấn là một trong những mục tiêu của việc Làm đồ án theo nhóm. 
Ai cũng phải nỗ lực tự học điều này để đình hình được nhận thức: Sức mạnh và vị thế của một tổ chức chủ yếu được xây dựng trên nền tảng của việc "Cùng nghĩ,Cùng làm".Từ đó mới mong công việc đạt được hiệu quả cao nhất.
23/4/2019. Thày Phạm Đình Tuyển 


Hỏi:

Em chào thầy, các câu trả lời của thầy khiến em thấy rất hữu ích. Em muốn hỏi thầy khi thầy gặp những bế tắc hay thất bại trong cuộc sống thầy đã tự khắc phục như thế nào, có khi nào thầy cảm thấy mệt mỏi với công việc của mình không. Hiện tại có những lúc em cảm thấy kém cỏi so với  người khác, xin thầy cho em lời khuyên được không ạ?

Em cảm ơn thầy rất nhiều. 
Trả lời:


Thày đã nhận được thư của em 
Chắc chắn trong cuộc đời không có ai chỉ toàn thành công cả. 
Trong hoạt động chính trị, thất bại là gắn với tính mạng. 
Trong hoạt động kinh tế, thất bại là gắn với thiệt hại về kinh tế và thời gian.
Trong hoạt động xã hội, thất bại là mất niềm tin và vị thế… 

Trong thời đại hội nhập ngày nay, con người phải cạnh tranh với những đối thủ rất mạnh mà trong nhiều trường hợp ta còn chưa biết nhiều về họ; giống như đi thi Olimpic mà không biết sẽ phải thi môn gì; đến đó mới rõ. 
Chính vì vậy, xã hội bây giờ cần những người: i) Tư tưởng tiến bộ; ii) Yêu tự do; iii) Hoạt động đa năng và biết liên kết với nhiều người để làm nhiều việc; trong đó đặc biệt với em là nhân tố thứ ba. 

Nếu một người chỉ chăm chăm làm một việc; việc đó thất bại có nghĩa là mất tất cả. 
Nếu một người làm ba việc; một việc thành công, hai việc thất bại, điều đó cũng chấp nhận được.
Nếu một người làm năm việc; ba việc thành công, hai việc thất bại, điều đó được coi như đã thành công.  

Đã đi học được đến bậc đại học, chắc chắn em có cơ hội hơn rất nhiều người không có điều kiện đi học ngoài xã hội kia (thậm chí nhiều người còn khuyết tật). 
Hãy học và rèn luyện trở thành người đa năng, nghĩa là tập làm nhiều việc một lúc (ưu tiên là việc theo chuyên môn giỏi nhất của mình, tiếp đến là việc mà xã hội đang cần và cuối cùng là việc mà mình yêu thích). Cũng chính từ đây em sẽ tìm được những mặt mạnh của mình.
Đối với những người tri thức, trong tâm thức của họ không có chỗ cho từ “bế tắc” và “mệt mỏi”, chỉ có từ “khó khăn” và “sáng tạo” để vượt qua mà thôi. (Tất nhiên, trong cuộc sống ai cũng phải chịu những nỗi đau buồn, ví như sự mất mát của người thân, bạn bè, đồng loại). 
Một điều nữa em cũng cần biết: Sức mạnh để làm những điều khác biệt và sẽ thành công, không phải chỉ xuất phát từ bản thân em, từ thế giới thực tại này, mà còn được khởi nguồn từ sức mạnh tinh thần của tiền nhân, tổ tiên và dòng họ gia đình em. Vì vậy, phải tìm hiểu, học để phát huy cho được sức mạnh tinh thần này, thậm chí biến thành niềm tin cốt lõi của mình.  

Chúc em trở thành con người đa năng và thành công.  

Ngày 4/12/2018. Thày Phạm Đình Tuyển  

 


Thông tin định kỳ
+ Câu hỏi ôn thi môn học Kiến trúc CN - DD
+ Câu hỏi ôn thi môn học KTCN
+ Bảng giờ lên lớp
+ Giải thưởng Loa Thành
+ Quyết định số 1982/QĐ-TTg phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam
+ Quy định mới về Quy chế đào tạo ĐH hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ của Trường ĐHXD
+ Chương trình khung môn học học phần tiến sỹ chuyên ngành Kiến trúc Công nghiệp
+ Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo đại học
+ Quyết định số 27/2018/QĐ-TTg ban hành Hệ thống ngành kinh tế Việt Nam
+ NQ số 44/NQ-CP ban hành Chương trình hành động về đổi mới căn bản, toàn diện GD & ĐT
+ Bộ Xây dựng cung cấp 37 dịch vụ công trực tuyến mức độ 4
+ NĐ 109/2022/NĐ-CP quy định về hoạt động KHCN trong cơ sở giáo dục ĐH
+ Công bố Báo cáo Việt Nam 2035
+ Hệ thống tài liệu phục vụ thực hiện học phần Đồ án KTCN và Công trình đầu mối HTKT
+ Danh mục các video trên WEB bmktcn.com
+ Truyền thuyết Kiến trúc kho báu Chùa Một Cột
+ Danh mục các dự án quy hoạch KCN tại VN
+ Danh mục dự án QH các KKT ven biển Việt Nam
+ Danh mục dự án QH các KKT cửa khẩu tại VN
+ Danh mục hệ thống Văn bản quy phạm pháp luật trên WEB bmktcn.com
Tin tức chung
Mỹ: Tại sao lại quốc hữu hóa giáo dục?
21/03/2008
 

Quốc hữu hóa các trường học của Mỹ, dù một bộ phận thôi, cũng đi ngược lại mọi truyền thống văn hóa vốn có, ngoại trừ một điều có ý nghĩa nhất: khả năng của Mỹ trong việc thay đổi bản thân nhằm đối phó với những thách thức mới. Đã có thời một vai trò quốc gia trong việc cấp ngân sách hưu trí là một thứ bị nguyền rủa; rồi đột nhiên, sau thời kỳ Đại suy thoái, nước Mỹ có An sinh xã hội. Đã có thời, một vai trò liên bang trong y tế có thể bị chối bỏ vì tính chủ nghĩa xã hội của nó; giờ đây, tiền của liên bang chiếm khoảng một nửa của tổng số tiền dành cho y tế. Mỹ bắt đầu đi theo con đường này để tiếp cận giáo dục từ rất lâu rồi. Giờ đây đã đến lúc phải kết thúc cuộc hành trình.

 


Kinh phí nghiên cứu và triển khai (R&D) còi cọc. Sự kiểm soát địa phương đã khiến giáo dục khó lòng thu hút được đầu tư cho nghiên cứu và triển khai, vốn là động lực cho tiến bộ, do không có tính kinh tế của quy mô lớn. Có khoảng 15.000 Ban chuyên trách soạn giáo trình trên khắp nước Mỹ - mỗi ban giúp cho một khu vực trường học. Không một Ban nào trong số này có khả năng đầu tư vào việc nghiên cứu sâu những gì sẽ phát huy hiệu quả nhất về việc giảng dạy môn đọc cho những người học tiếng Anh, hay sử dụng máy tính để phát triển các chiến lược dành riêng cho những học sinh có những phong cách học khác nhau.

Những người ủng hộ sự kiểm soát địa phương thường chỉ trích chính phủ liên bang nếu như chính phủ cố gắng thực hiện những điều này, mà các khu vực tư nhân thường không theo đuổi. Những quyết định mua sắm thường được đưa ra bởi một số ngưởi ở Ban quản lý lớp và trường học.

 


Mark Twain

Về sự vô dụng của các Ban quản lý trưởng học và sự thống trị của công đoàn, Mark Twain đã từng viết: “Đầu tiên, Chúa tạo ra những thằng ngốc. Điều này là để tập tay nghề. Sau đó Người tạo ra các Ban quản lý trường học”. Mọi thứ dường như không được cải thiện nhiều kể từ thời của Mark Twain.

 

Vander Ark nói: “Công việc này đã trở nên khó khăn hơn, phức tạp hơn, và mang tính chính trị hơn, và do nó nó đã thải loại rất nhiều ứng cử viên tốt. Vì vậy, trong khi các công đoàn giáo viên đã trở nên có quyền lực hơn và có những con người sắc sảo hơn, được chuẩn bị tốt hơn, thì chất lượng của các thành viên Ban quản lý trường học, đặc biệt là tại những vùng đô thị, lại giảm đi”. Các thành viên Ban quản lý trường học thường dành thời gian của mình để theo dõi các vấn đề, từ những quyết định về nhân sự ở cấp trung bình đến các tuyến đường xe buýt. Michael Kirst, một giáo sư về giáo dục học tại Đại học Stanford, nói: “Truyền thống này có từ thời kỳ ở nông thôn, khi mà các Ban quản lý trường học thuê các bà giáo và giám sát việc sửa mái nhà, kiểm tra lò sưởi trong phòng học, và xem xét mọi chi tiết của việc vận hành một ngôi trường. Rất nhiều Ban quản lý trường học ở thành phố lớn vẫn làm những loại công việc này”.

Khi những cải cách của thời kỳ Tiến bộ yêu cầu phải đưa các Ban quản lý trường học ra khỏi “chính trị”, thì hầu hết các Ban này ở thành thị có chức năng độc lập, vượt ra ngoài tầm với của các Thị trưởng và Hội đồng thành phố, được bầu trong những cuộc tranh cử, những cuộc bầu cử mà hầu như không mấy ai đi bỏ phiếu hay quan tâm, các Ban quản lý trường học trên thực tế không phải chịu trách nhiệm trước ai cả.

 


Sự quản lý địa phương về cơ bản phải cần phải thay thế bằng các công đoàn giáo viên. Tiền bạc và sự huy động của công đoàn thường mang ý nghĩa quyết định trong các cuộc bầu Ban quản lý. Nếu các Ban không nằm trong các công đoàn, thì sẽ vô cùng thất thế.

Các công đoàn vô cùng sắc sảo trong việc thương thuyết giành những lợi thế mới cho các thành viên của mình, nhân rộng các chiến lược thương thuyết sang các khu vực trường học khác trong bang, và đưa những lợi thế này vào luật của bang và đôi khi cả luật liên bang nữa.

Điều này khiến cho các vị quản lý trường học gặp rất nhiều khó khăn trong việc thay đổi nhân sự, chế độ thưởng phạt, chương trình giảng dạy và những chính sách khác. Về phần mình, các vị hiệu trưởng là những cỗ máy chỉ biết tuân lệnh, dành thời gian của mình để bảo đảm sao cho các chương trình của liên bang, của bang và của khu vực giáo dục của mình được thực hiện. Trong khi đó, những cuộc cải cách theo lẽ thường, như đặt mức lương cao hơn để thu hút giáo viên vào những chuyên ngành còn thiếu người như Toán, Khoa học tư nhiên và các trường đặc biệt không thể có được sức kéo, khi các công đoàn nói không.

Bất bình đẳng tài chính

Nhược điểm của sự kiểm soát địa phương chính là lợi thế to lớn về thuế dựa vào những người Mỹ khá giả: nhưng cộng đồng giàu có có thể đặt cho mình các mức thuế thấp mà vẫn có số đôla trên mỗi học sinh cao hơn so với các cộng đồng nghèo đang áp dụng mức thuế cao. Điều này không phải lúc nào cũng đúng: vào thế kỷ XIX, khi các mức thuế tài sản được nhìn nhận một cách đúng đắn, tài sản là cách thỏa đáng nhất để chi trả cho giáo dục, vì tài sản là yếu tố cấu thành chủ yếu của sự thịnh vượng, và người giàu và người nghèo có xu hướng sống gần nhau. Nhưng sự gia tăng của các khu ngoại ô, nơi ở của những người đi lại bằng vé tháng, kể từ sau Chiến tranh thế giới thứ II dã dẫn đến những cộng đồng bị tách biệt về mặt kinh tế; và khoảng cách chi tiêu giữa những khu vực trường học có thể chênh nhau hàng nghìn đôla trên mỗi học sinh.

Nhưng các loại thuế địa phương chỉ chiếm 44% toàn bộ ngân sách dành cho trường học; những khoảng cách chi tiêu giữa các bang, vốn chiếm 47% tổng chi tiêu, là yếu tố chính dẫn đến tình trạng bất bình đẳng tài chính. Éo le thay, Khoản I, chương trình trợ giúp liên bang được ban hành vào những năm 60 của thế kỷ XX nhằm vực dậy các trường học nghèo, lại càng nới rộng những khoảng cách này, bởi vì nó phân phối tiền chủ yếu căn cứ vào việc các bang đang chi tiêu bao nhiêu.


Horace Mann

Horace Mann sẽ làm gì?

Tôi đã hỏi Marc Tucker, người đứng đầu Tân Hội đồng về những kỹ năng của lực lượng lao động Mỹ (một ban chuyên trách lưỡng đảng được thành lập năm 2006, có trách nhiệm kêu gọi một cuộc cải cách lớn trong hệ thống giáo dục), làm thế nào ông thuyết phục mọi người tin rằng sự kiểm soát địa phương đang làm què quặt các trường học của chúng ta. Ông nói rằng ông đã đặt ra một câu hỏi đơn giản: Nếu như chúng ta có một hệ thống K-12 có chi phí lớn thứ hai trong số những hệ thống do Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế (OECD) đánh giá, nhưng lại có thành tích học tập đứng vào khoảng từ giữa đến cuối của nhóm này, thì chẳng nhẽ chúng ta lại không nên xem xét hệ thống của những nước chi tiêu ít hơn nhưng lại đạt kết quả cao hơn chúng ta ? Tucker nói: “Sau đó tôi chỉ ra rằng hệ thống kiếm soát địa phương của chúng ta hầu như là thứ riêng có. Khi đó ta phải bảo vệ một thông lệ không điển hình ở những nước có thành tích tốt nhất”.

Lời giải thích thông thường cho câu hỏi tại sao các chuẩn quốc gia không phát huy hiệu quả là như sau: người cánh hữu ghét từ “quốc gia” và người cánh ta ghét “các tiêu chuẩn”. Nhưng điều đó đang thay đổi. Hai cựu bộ trưởng giáo dục thuộc Đảng Cộng hòa là Rod Paige và William Bennett, giờ đây lại ủng hộ cho các tiêu chuẩn và bài kiểm tra quốc gia. Họ đã viết như sau trong tờ The Washington Post: “Trong một thế giới cạnh tranh kinh tế khắc nghiệt, chúng ta không thể cứ giả bộ cho là hệ thống hiện tại đang đưa chúng ta đến chỗ chúng ta cần đến”. Về phía đảng Dân chủ, John Podesta, nguyên là tham mưu trưởng trong chính quyền Clinton và hiện là Chủ tịch của Trung tâm vì sự tiến bộ Mỹ, nói với tôi rằng ông cho là công chúng đi trước nhiều so với sự khôn ngoan chính trị được thiết lập, và điều đó có nghĩa là cách an toàn duy nhất để bàn về các chuẩn quốc gia là ước định rằng chúng có tính “lựa chọn” hay “tự nguyện” – nói cách khác, chúng không hề mang tính “quốc gia”.

Những cuộc thăm dò ý kiến gần đây cho thấy ông đã đúng. Hai cuộc khảo sát được tiến hành phục vụ cho chiến dịch Strong American Schools (Các trường học Mỹ vững mạnh), một chiến dịch mà tôi cố vấn lập ra vào năm 2006, nhận thấy rằng đa số người Mỹ nghĩ rằng cần phải có các chuẩn quốc gia đồng bộ.

Hầu hết những người đề xuất cho rằng chúng ta nên bắt đầu bằng việc thiết lập các tiêu chuẩn và bài kiểm tra từ 3 đến lớp 12 trong những môn học nòng cốt - Đọc, Toán, Khoa học tự nhiên – và để các môn học ít tranh cãi hơn, như lịch sử chẳng hạn, đến thời điểm nào cấp bách thì mới cần giải quyết.

Theo những số liệu thống kê của Bộ Giáo dục Mỹ, chính phủ liên bang chỉ chiếm 9%, hay 42 tỷ USD, trong toàn bộ chi tiêu cho hệ thống K-12. Nếu chúng ta nghiêm túc với việc cải thiện các trường học, và đặc biệt với việc ra khỏi vị trí thấp nhất, thì kinh phí của chính phủ liên bang phải tăng lên tới 25 hay 30% nữa (một sự thay đổi mà Tổng thống Nixon đã xem xét). Goodwin Liu, giáo sư Luật tại Đại học California (Berkeley) đã từng nghiên cứu tài chính trường học, cho rằng một sự đóng góp cao hơn của chính phủ liên bang có thể được sử dụng một phần nhằm đưa tất cả các bang lên tới một mức kinh phí theo đầu học sinh tối thiểu nào đó.

Theo quan điểm của tôi, chính phủ liên bang cũng có thể cấp kinh phí cho các chương trình có điều kiện để giúp cho một số trường học bật được lên. Chẳng hạn, trợ giúp liên bang có thể được cấp cho việc nâng cao mức lương giáo viên ở các trường nghèo, miễn sao các bang hay khu vực trường học phải có các biện pháp như kết nối lương với thành tích và giảm bớt hay loại bỏ chế độ nhiệm kỳ cố định. Những khoản đài thọ có thể được trao cho những bang theo đuổi những chuẩn quốc gia mới, làm cho những chuẩn này tuy mang tính “tự nguyện” nhưng khó lòng mà từ chối. Chính phủ cũng cần đầu tư nhiều hơn nữa vào nghiên cứu. Giờ đây chính phủ chi tiêu 28 tỷ USD hàng năm cho nghiên cứu tại các viện nghiên cứu y tế quốc gia, nhưng chỉ có 260 triệu UDS – chưa bằng 1% số tiền trên – cho hoạt động R&D cho giáo dục.
 

 
 

Vậy các Ban quản lý nhà trường thì sao? Chúng ta sẽ loại bỏ chúng - đặc biệt là ở những thành phố lớn, nơi mà phần lớn trẻ em nghèo sinh sống. Đó là một xung lực đằng sau xu hướng ngày càng tăng hướng tới trao quyền kiểm soát các trường học cho Thị trưởng. New York và Boston đã sử dụng quyền lực của mình để duy trì những gì được coi là nằm trong số các chương trình cải cách có ảnh hưởng sâu rộng nhất nước Mỹ, kể cả một chương trình giảng dạy nâng cao hơn và một sự lãnh đạo trường học tốt hơn. Đương nhiên, ít có những cơ hội để loại bỏ các Ban quản lý trường học vào một thời gian trước mặt. Nhưng ít ra chúng ta có thể phân vai lại và hạn chế vai trò của chúng.

Trong tất cả những nỗ lực này, chúng ta phải biết đến một nghịch lý: chỉ có bằng cách vượt qua sự kiểm soát địa phương chúng ta mới có thể tạo ra một sự tự chủ thực sự cho các trường học. Marc Tucker nói: “Nếu như bạn đến thăm các trường học ở nhiều nơi khác trên thế giới, bạn sẽ lập tức có ấn tượng… trước sự tự chủ của các nhân viên và hiệu trưởng, điều không thấy ở nước Mỹ”. Nghiên cứu về 46 nước của Ludger Woessmann thuộc Đại học Munich đã chỉ ra rằng đặt ra các tiêu chuẩn ngoại vi rõ ràng trong khi trao quyền tự quyết thực sự cho các trường học trong cách để đạt được những chuẩn này là cách hiệu quả nhất để điều hành một hệ thống. Mỹ cần phải trao cho các trường học một số những kỳ vọng quốc gia, các chuyên gia giáo dục tự do và các bậc phụ huynh để họ phối hợp với nhau tại địa phương theo bất cứ cách nào có hiệu quả, và gạt bỏ mọi điều khác ra ngoài lề.

Quốc hữu hóa các trường học của Mỹ, dù một bộ phận thôi, cũng đi ngược lại mọi truyền thống văn hóa vốn có, ngoại trừ một điều có ý nghĩa nhất: khả năng của Mỹ trong việc thay đổi bản thân nhằm đối phó với những thách thức mới. Đã có thời một vai trò quốc gia trong việc cấp ngân sách hưu trí là một thứ bị nguyền rủa; rồi đột nhiên, sau thời kỳ Đại suy thoái, nước Mỹ có An sinh xã hội. Đã có thời, một vai trò liên bang trong y tế có thể bị chối bỏ vì tính chủ nghĩa xã hội của nó; giờ đây, tiền của liên bang chiếm khoảng một nửa của tổng số tiền dành cho y tế. Mỹ bắt đầu đi theo con đường này để tiếp cận giáo dục từ rất lâu rồi. Giờ đây đã đến lúc phải kết thúc cuộc hành trình.

Tác giả: Matt Miller

Minh Long dịch từ The Atlantic.com

Cập nhật ( 28/10/2014 )
 
Tin mới đưa:
Tin đã đưa:

“ Chính sách đúng là nguồn gốc của thắng lợi, nhưng khi có chính sách đúng, thì sự thành công hoặc thất bại của chính sách đó là do cách tổ chức công việc, việc lựa chọn cán bộ và công tác kiểm tra. Nếu ba điều ấy làm không tốt, thì chính sách đúng mấy cũng vô ích”.

 
Trí thức trẻ là người tốt nghiệp đại học, tuổi từ 39 trở xuống. Do thu nhập sau ra trường hạn hẹp, thị trường nhà ở giá rẻ khan hiếm, nên điều kiện về an cư để lạc nghiệp còn khó khăn. Các bạn trí thức trẻ ước muốn gì về nơi ở của riêng mình (không phải do thừa kế, đi thuê):
 
 
 
Trong thời đại CMCN 4.0, Chuyển đổi số không còn là điều tốt đẹp nên có, mà là điều bắt buộc đối với tất cả tổ chức và doanh nghiệp, gắn với Chính quyền số, Kinh tế số, Xã hội số. Trong bối cảnh đô thị hóa, ngành XD có vai trò tiên phong trong Chuyển đổi số đế nâng cao năng lực cạnh tranh. Người ta còn cho rằng "QH đô thị là bệ phóng cho Chuyển đổi số". Lãnh đạo, người lao động trong doanh nghiệp XD phải chấp nhận và thích ứng dần với quá trình Chuyển đổi số. Các bạn SV, cựu SV trong lĩnh vực XD - Công dân kỹ thuật số trong tương lai, nghĩ gì về nhu cầu đào tạo nâng cao năng lực Chuyển đổi số trong cơ sở đào tạo ĐH:
 
 
Thông báo

   Liên kết website
 
  • Sơ đồ trang 
  • Bản quyền thuộc Bộ môn Kiến trúc Công nghệ - Khoa Kiến trúc Quy hoạch - Trường Đại học Xây dựng
    Địa chỉ liên hệ: Phòng 404 nhà A1 - Số 55 đường Giải Phóng - TP Hà Nội
    Điện thoại: (04) 3869 7045     Email: bmktcn@gmail.com
    Chủ biên: TS. Phạm Đình Tuyển - Phụ trách: TS. Nguyễn Cao Lãnh & cộng sự
    Powered by vnDIC.com